Проект "Родительский университет". Адаптация первоклассников к условиям школы

Информацию можно просмотреть по ссылке

https://drive.google.com/file/d/1Ub1CahBhlG8TcLDEHShG7WFESdoeZx97/view

Физиологическая адаптация

Первые 2-3 недели обучения получили название
«физиологической бури». В этот период на все новые
воздействия организм ребенка отвечает значительным
напряжением практически всех своих систем, то есть
дети тратят значительную часть ресурсов своего
организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре
многие первоклассники болеют.

Следующий этап адаптации — неустойчивое
приспособление. Организм ребенка находит
приемлемые, близкие к оптимальным вариантам
реакции на новые условия.

После этого наступает период относительно
устойчивого приспособления. Организм реагирует на
нагрузки с меньшим напряжением.

Социально-психологическая
адаптация

Независимо от того, когда ребенок пошел в школу,
он проходит через особый этап своего развития —
кризис 7 (6) лет.

Изменяется социальный статус бывшего малыша —
появляется новая социальная роль «ученик».

Изменение внешней позиции влечет за собой
изменение самосознания личности первоклассника,
происходит переоценка ценностей. То, что было
значимым раньше, становится второстепенным, а то,
что имеет отношение к учебе, становится более
ценным.

В период 6-7 лет происходят серьезные
изменения в эмоциональной сфере ребенка.
Интеллектуальное развитие ребенка, его
развившаяся способность к обобщению влекут за
собой и обобщение переживаний. Таким
образом, цепь неудач (в учебе, в общении) может
привести к формированию устойчивого
комплекса неполноценности. Такое
«приобретение» в 6-7 лет самым негативным
образом влияет на развитие самооценки ребенка,
уровня его притязаний.

Эта особенность психики детей учтена в
школьном обучении — первый год учебы
является безоценочным.

Для оптимизации адаптационного периода
первоклассников им необходимо помочь
познакомиться друг с другом, с учителями, с
новой учебной ситуацией, со школой и
школьными правилами.

Если вы знаете что ребенок застенчив,
расскажите как обращаться за помощью к
учителю, педагогу, (попросить воды, сходить в
туалет и т.д)

Для легкой адаптации первоклассника
к школе важно:

1) Помочь ребенку вжиться в позицию школьника (поэтому важно
показать различие: школьник – не школьник). Сформировать
«внутреннюю позицию школьника», представляющей собой сплав
познавательной потребности и потребности в общении с взрослым
на новом уровне (Л. И. Божович.) Для этого нужно беседовать с
ребенком о том, зачем нужно учиться, что такое школа, какие в
школе существуют правила, что делают на перемене.Расскажите
как вы ходили в школу, просмотрите фотографии.

Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в
школьную семью. Для успешного школьного обучения, ребенок
должен быть достаточно уверен в себе, в своих силах, своих
возможностях и способностях. Положительное представление о
себе как о школьнике, даст ему возможность лучше
адаптироваться к изменившимся условиям жизни и твердо встать
на позицию школьника, а так же сформирует эмоционально-
положительное отношение к школе;

Простроить режим дня в соответствии со школьным днем и за 2
недели до школы придерживаться этого режима например в
игре, играя в школу, меняясь ролями учитель-ученик.

Подготовить к своеобразному школьному питанию (творожные
запеканки, каши и т.д)

Ввести понятие оценки, самооценки и различные
ее критерии: правильность, аккуратность, красота,
старательность, интерес и выработать вместе с
ребенком способы, как все это можно достичь;

Развивать у детей способность управлять своими
эмоциями, то есть развитие произвольности
поведения.

Школьник должен уметь сознательно подчинить
свое действие правилу, внимательно слушать и
точно выполнять задания, предлагаемые в устной
форме и по зрительно воспринимаемому образцу.
В этом ему могут помочь дидактические игры и
игры по правилам. Многие дети только через игру
могут прийти к пониманию многих школьных
заданий;

Готовятся к школе не только дети, но и
родители. Познакомьтесь с информацией об
учебной мотивации, как развивать учебную
мотивацию.

Учебная мотивация складывается из
познавательных и социальных мотивов
учения, а так же мотивов достижения. Н. И.
Гуткина считает, что учебная мотивация
обеспечивает необходимый уровень
произвольности, и положительного
отношения к заданиям.

Необходимо развивать элементарные навыки
навыки общения (спросить у другого как тебя зовут,
что ты любишь делать, давай поиграем). Навыки
общения позволят адекватно действовать в
условиях коллективной учебной деятельности.
Усвоение способов учебной деятельности требует
от учащихся умения взглянуть на себя и свои
действия со стороны, объективно оценить себя и
других участников совместной коллективной
деятельности.

Признаки успешной
адаптации:

Первый признак — это удовлетворенность
ребенка процессом обучения. Ему нравится
в школе, он не испытывает неуверенности
и страхов.

Второй признак — насколько легко
ребенок справляется с программой,
необходимо поддержать его в трудный
момент, не критиковать излишне за
медлительность, а так же не сравнивать с
другими детьми. Выполняя задания через
каждые 15 минут делайте перерыв. Все
дети разные. Очень важно на первых порах
вселить в школьника уверенность в успехе,
не давать ему поддаваться унынию («У
меня ничего не получится!»), иначе
бороться с апатией вы будете очень долго.

Третий признак — это степень
самостоятельности ребенка при выполнении им
учебных заданий, готовность прибегнуть к
помощи взрослого лишь после попыток
выполнить задание самому. Частенько родители
слишком усердно «помогают» ребенку, что
вызывает порой противоположный эффект.
Ученик привыкает к совместному
приготовлению уроков и не хочет делать это в
одиночку. Здесь лучше сразу обозначить
границы вашей помощи и постепенно
уменьшать их.

Но самым важным признаком того, что ребенок
полностью освоился в школьной среде, является
его удовлетворенность межличностными
отношениями — с одноклассниками и учителем.